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提高音乐教学质量的八大坚持

2008年11月29日    来源:神州乐器网    

  新时期的音乐教育,是建立具有中国特色的基础教育课程体系、全面推进素质教育,实施科教兴国战略的重要组成部分。身处这个伟大的变革时代,我们要以更为饱满的热情、高度的社会责任感和使命感,在实践中积极探索、认真总结,不断提高音乐教育教学质量。


一、整合教材内容 加强综合性
  在课改实验中,教材可谓五彩缤纷。除教育部审查通过的人教版、人音版、湘教版等教材外,还有省编教材、校本教材等。如何集各教材之长为我们所用?其办法就是将教材综合利用。比如人教版内容严谨,但在学生活动上少了些新意,内容编排上与农村学校地域和生活实际不太吻合,而省编教材又过于追求地域特征,显得有些局限等不足,我们就可在小学低年级选用有生机、有活力、有创新的湘版教材,高年级则选用严谨的人教版教材。通过这种互补,达到“动”与“静”的有机结合,这种既顺应了学生的生理和心理需求,又符合生活实际和学生经验,能为学生的音乐学习提供更广阔的舞台。此外,便是将教学内容加以综合。比如在欣赏教材中的戏曲与民歌时,就可把本地的戏曲与民族结合进去加以教学,使学生充分认识家乡的音乐文化,增强热爱家乡的感情。

二、利用多各手段激发趣味性
  众所周知,“兴趣,是最好的老师”,有了兴趣,学生才有动力。因此,善于激趣,应成为音乐教师的必备能力。激趣的方式很多,一是视觉上激趣。通过美的教学环境,比如紧扣教学内容创设一定的情境,运用多种教学媒体恰到好处地播放与内容相关的课件、录像等,甚至光洁的教学用琴,配套的音像设备,生动活泼的教学挂图等,都能使音乐教室充满艺术氛围,刺激学生的视觉,激发学生欣赏美、表现美、创造美的欲望。二是听觉上激趣,可通过讲音乐小故事,录制学生自己的演唱进行播放,调节学生的情绪,调动学生的积极性。三是动态上激趣。允许学生在座位上根据歌曲内容或形象手舞足蹈,表达对音乐的感受。此外,和蔼可亲的态度,亲切的口语及肢体语言等,都不失为激发学生学习兴趣的有效手段。


三、突出音乐审美彰显核心性
  在新课标四种价值中,“音乐的审美价值”是摆在第一位的,在十种基本理论中,“以审美为核心”也是摆在首位的加以突出的。可见,音乐审美在教育教学中有着何等重要的作用。如何进行音乐审美?首先要弄清音乐教材包含哪些审美因素。音乐之美,它美有曲调、美在情景、美有音韵、美在配器、美在伴奏等。其中曲调美又包括节奏、旋律、音色、和声、力度、速度等,这些美的因素大都是蕴含的、静态的,需要我们去发掘、去展现,充分提示音乐要素在音乐中的表现作用。比如在“以听为中心”的前提下,用规范准备的术语赏析曲调,用简洁凝练的语言品析立意,用下载制作的课件展现情境,用激情多样的诵读体 音韵等,通过多种不同的手段,逐步培养学生的审美的情趣,培养学生的审美能力,陶冶高尚情操。


四、注重情感体验提倡多样性
  “丰富情感体验,培养学生对生活的积极乐观态度”,这是新课标在情感态度与价值观方面对教育教学的要求,是音乐课程最核心的教育目标之一。一段音乐,一首歌曲,听了之后都会触动人的情感,或激动、或振奋、或快乐、或焦燥、或伤感。教师要善于引导学生表达出自己对音乐的情感体验。除了用传统的律动随歌起舞外,还可通过绘画诠释音乐,画出情境,让音乐动起来,不仅能听,而且能看;用讲故事的方法讲出听了音乐后的联想、想象等;更可用颜色来表达情感或形象。比如,红色象征着热烈、兴奋;蓝色象征着辽阔、宽广、高兴、愉快;黄色象征勤劳、善良、智慧、勇敢、高贵;绿色象征希望、活泼、充满生动;白色象征苍凉、深沉、忧伤、哀怨;粉红色象征柔和、抒情、深情、亲切;黑色象征恐怖、压抑、疯狂等,让学生体验情感的方式多些再多些。


五、引导创造活动体验自主性
  “重视音乐实践,鼓励音乐创造”,也是新课标提倡的基本理论。在教育教学活动中,教师要提供给学生表现音乐、创造音乐的机会,使学生主动参与到音乐实践活动中去,比如,一首歌曲学会之后,我们可让学生自己当导演,设计歌曲的演唱方式,(是民族、美声、原生态、还是通俗、组合)、演唱速度(是稍快、稍慢、还是中速、是先慢后快还是先快后慢)、力度处理(哪里强、哪里弱)、演唱形式(是齐唱还是合唱、是男声小组唱还是女声小组唱、是男声独唱还是女声独唱、、、、、、)、伴奏乐器(用铜管、弦乐、电声、还是用钥匙、笔盒、饭盒、易拉罐、玻璃杯、钢尺等),甚至穿件什么样的服装、设置什么样的背景等,都由学生自己做主,教师不要以“权威”自居,把自己的设计强加给学生,浇灭学生自主创造的火花。只有让学生充分的自主地创造,设计的版本,才会百花齐放、多姿多彩。当学生在按自己的设计表演之后,再让学生谈谈为什么要这样设计的理由,以此相互启发,相互提高。


六、不忘学科渗透注意主次性
  “提倡学科综合”也是新课标倡导手基本理念。因为把音乐课和与其它学科联系并有机渗透,能开阔学生视野,丰富学生的知识面,使音乐教育内容更丰富多彩,学习起来更生动有趣。但在渗透时,有三点必须要引起注意。一是根据教材内容找准渗透点;二是把握渗透时机;三是渗透的主次性,这是最重要的,我们的主要内容是音乐教育,渗透毕竟是附带的。因此教师在教案设计、教学组织、教学实施中,要始终把音乐放在主要地位,防止出现本末倒置的现象。比如教唱《长江之歌》,对于长江的地理位置、起源及变迁等,教师在渗透时可简言概之,切不可长篇大论,滔滔不绝,把音乐课上成了地理课。又如上《火车开啦》时,我们的主要任务是会唱歌曲,根据旋律做游戏,感受火车开啦的形象和坐火车时的高兴劲儿。但如果用一半的时间去展示火车的发展、型号,让学生动手制火车,那就又上成了手工制作课,与音乐课背道而驰了。


七、实施课堂评价有鼓励性
  把“完善评价机制”作为一种基本理念提出来不失为一大亮点。作为教师,我们不仅要对学生进行评价,而且还要进行鼓励性的评价。因为只有这样,学生的学习兴趣,创造欲望、自主与合作探究的信心与勇气才能得到有效保护,才能得到有效激励。试想,学生的学习兴趣本来很浓,创造欲望本来很强,在整个学生过程中本来很积极,所谓就仅仅因为创造的结果不如教师所想,教师就全盘否定这个学生或某一个小组,那今后这些学生还能一如既往地喜欢你的音乐课吗?答案恐怕是肯定的。心理学告诉我们,人的积极性与勇气是从事创造性活动的基石。积极性与勇气是人的能力的催化剂,它会将人的一切潜能激发出来,将各部分的功能推动到最佳状态。用鼓励性的评价保护学生积极性与创造性吧!不要因你的评价而让你的教学前功尽弃、付诸东流了。


八、落实价值理念要有自觉性
  新的音乐课程标准是在科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,信息技术广泛运用,我国基础教育面临严峻挑战的历史背景下研制诞生的。新课标的颁布为我国音乐教育的改革与发展奠定了良好的基础。作为音乐教育工作者,我们必须以主人翁的姿态,认真贯彻执行新课标,不忘时代赋予我们的重任,自始至终落实价新课标价值理念作为自己的自觉行动。因为只有这样,音乐课改才有希望,音乐教育才有希望,才能跟上21世纪社会经济和整个教育发展的步伐。

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